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不过这样的话，逻辑学只是被用于诡辩之术上了，对科学的思维方式不但无益反而有巨大危害。毕竟当一个人不以事实为依据，反而却能蛊惑得所有人都信他的话，这本身就严重违背了科学的精神。
是的，科学的精神，这才是最重要的，也是党爱国想要灌输给这些学生们的。
=====我是科学的分割线=====
中央大学开学的第二日，当所有学生都期待着党校长再次指着地图，给他们说说历史上世界各国的兴衰成败时，党爱国却拿来了一堆亮晶晶的东西。看样子像是某种宝石，可能是水晶？
有些学生已经猜到了这是什么，毕竟水晶这种矿物虽然稀少，普通人难得一见，但是这些学生们也多半不是平常人家。而且汉代丝绸之路，甚至可以间接地沟通中国与罗马，所以纵使是出自异国的稀罕之物，在中国也能够寻到——尤其是在皇帝的宝库中。
党爱国要找水晶的时候，听人说在西域大秦，宫室皆以水晶为柱，食器亦然。水晶这种矿石结晶，竟然能有柱子那么大，这真令他咂舌。当然，现在他就算十分垂涎，也不能跑过去把那些水晶制品抢回来。何况，党爱国要找的是完全无色透明的水晶，这样的水晶，即使在皇帝的宝库中也不太多。
进入教室之后，党爱国在老老实实坐好的学生们的注视之下，打开窗户让阳光射进来，接着又指示蹇硕和毕岚两个罚站的“旁听生”搬了一张小桌子放在阳光之下，并把那些水晶制品放到桌子上。做完这些以后，他才走上讲台开始上课。
“各位同学想必很疑惑我拿来的是什么，那些都是水晶，是今天我们讲解光学的时候要用到的实验道具。”
指着那些水晶简单地解释了一句之后，党爱国接着说道：“你们都知道光是白色的吧？不过我要告诉你们的是所谓的白光，是由各种颜色的光复合而成的。先不多说，你们一排一排过来亲眼看看就知道了。”
党爱国又走到了桌子边上，然后拿起了一个比较大块的三棱镜，在阳光下折射出了一段明显的彩虹，然后就招呼第一排的学生们过来看。第一排的小女生们看到色彩绚丽的彩虹，表现得十分雀跃，这让跟在后面看的学生们都对她们看见了什么十分感兴趣。不过当他们走过来，只是看到了桌子上出现的一小段一点气势都没有的彩虹而已，感觉颇为不解。
不少人就这样蹓跶了一圈，看了几眼桌子上的彩虹，然后就十分摸不着头脑地回到了座位上。剩下那些没看的人，看到这些人都莫名其妙的样子，心里也有些莫名其妙，等他们看完了之后就更加莫名其妙了。
“各位同学，你们刚才都看到白色的光芒，通过透明的水晶三棱镜之后，被分解成了彩虹吧？这就证明白光是由和彩虹之中的多种单色光复合而成的，白色的光里面其实包含了七种颜色。”
党爱国这次没有回到讲台，就这样站在桌子边，举着他那个大号的水晶三棱镜对学生们说道，但大家听了之后也还是一副莫名其妙的样子。这时党爱国看到了坐在第六排的14岁小将魏延竟然举起了手，于是便立即点他起来提问。
“请问校长，这虹光乃是水精所生之光芒，岂能证明白光里有多种颜色？”
现在身材还没发育完全的魏延，也只不过是个少年而已，他直言不讳地就提出了自己的问题，让党爱国的脸顿时变成了囧的样子。
党爱国琢磨了一下，遥遥地举起三棱镜对他说：“如果说这彩虹光芒是水晶自己放射出来的，那你现在看见的水晶为什么是无色透明的呢？只有阳光从这个侧面照射过来，然后再从这个侧面出来，才会变成彩虹，这就是光的折射现象。”
接着党爱国在粉刷成了白色的“黑板”上，用大号毛笔画了一个简单的图例讲解道：“这个三角形就是三棱镜，光从这个面射进去，然后会发生弯曲，偏过来一些……射在旁边的这个面上，再发生弯曲，最后射在桌子上。因为光线是由多种颜色的光复合而成的，而这些不同颜色的光，发生弯曲的能力不同，所以在同一进入点被弯曲之后，就这样各自分开了。”
党爱国在三棱镜内部，从光线照射进去的那个点，画出了七条黑线，然后从另一个面上将再次弯曲的七条线引了出来，从上到下标上了赤橙黄绿蓝靛紫，然后转身将毛笔搁在大号砚台上，对学生们说：“光线从这种透明的物体中穿过，只要不是垂直，都会发生这样的折射。”
此时魏延还不罢休，又接着问道：“校长，光线岂能弯曲！”
魏延这一问，党爱国倒是早有准备。他命人从外面将准备好的那个放着一根筷子的盛水大碗拿进来，捧到魏延眼前让他看。等魏延不明所以地探头望去，党爱国说道：“你看见了吧？筷子在水里就好像折断了一样，而你把这根筷子从水里拿出来，就可以看到它是完好的。那么只能是光线发生了弯曲。”
魏延瞪大了眼睛，感到非常不可思议。明明是很普通的水、筷子和碗，平时都很常见，但怎么放在一起就会出现这种奇怪的现象呢？魏延拿出筷子，果然是完好的，重新把筷子插进去，又断了，再拿出来，还是好的，再插进去……
他这样在众目睽睽之下反复进行了三四次，才不得不停下。不过他好像还是不服气，再次问道：“如若光线能够弯曲，那么水中之光，为何未能出现虹光？”
话说，这种打破沙锅问到底的精神，也可以叫做较真，魏延就这样的性格，以后也难免……果然是性格决定命运啊，虽说魏延最后的结局是多种因素造成的，但和他的性格肯定也不无关系。
但是对于党爱国来说，遇到不明白的事，有疑问，敢质疑，还非得问出个一二三来，这才是值得鼓励的科学的态度，总比“见怪不怪，其怪自败”这种不闻不问，什么也不想知道的态度要好太多。
“没有出现彩虹一样的光芒，首先是因为从筷子上反射出来的光原本也不是白色的，而是和筷子一样颜色的光。另外它没有经过二次折射，光线没有散开，就像是这样。”党爱国耐心地给魏延解释起来，拿起笔在白黑板上简单画出了碗、水面、筷子和光的示意图，然后又画出了筷子在水面上和水面下不同部分，光的反射和折射路线。
他将两个图一对比，反而自己也感觉有点糊涂：同样是折射出来的光，第一个图在光线进入三棱镜之后就分成了七条，从第二个面出来只不过是让折射更明显了，而第二个图，光线从水里射出水面时也有个折射，但却只是一条线，没有像第一个图中一样分成七条。
党爱国脑门上冒出了点汗，然后强自指着第一副图解释道：“看见了吧？第二副图上的是单色光，所以就和第一副图中，从白光中分出来的其中一束光线的折射情况是一样的。光线不同，折射的程度就不同，这叫做折射率。”
他的这番解释连自己都不知道对不对。按照第一副图，如果光线从水中折射出来，就应该散成七彩的颜色，但为什么人的眼睛却还是看见原来的颜色他就说不清了。也许是因为折射的角度还不够大，肉眼没有办法分辨出来的原因？也许是因为没有经过三棱镜的那两个呈夹角的面就不行？
毕竟党爱国不是专门研究光学的物理学家，有很多知识他也只能教给这些学生些皮毛罢了，真要问到底，他也不知道。不过起码在刚开始教学的这一般时间里，他要尽量避免在学生面前暴露出自己也不清楚这一点。等过些时日他才会告诉学生们，教师也不是什么都知道的，所以才需要大家继续研究，一点点摸清这些客观规律。
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0042那么离谱都信，现在为何不信？
“关于折射率，可以在这个光线射入某种透明物质的点上做一条垂直于表面的线，在空气中的这段光线和垂线的夹角，与在透明物质中发生偏折的光线和垂线的夹角相比，就可以得到一个数值。根据这一数值，就可以形象地表示出不同颜色的光线在不同物质中的偏折能力。不过因为我们暂时还没有需要了解并用到这种能力的地方，所以可以先不理会。”
党爱国简单解释了一下折射率，因为这其中还涉及到了一些现代几何学的数学名词，而且暂时又看不出来计算折射率有什么用，所以他就没再深入地讲解。话说怎么教授数学是他很挠头的一个问题，因为大部分数学知识他都不清楚能够用在哪方面，所以只能一点点自己琢磨着将这些数学知识编成“应用题”了。
“下面我们讲一讲彩虹的成因。当下雨之后，空气中存在着许多微小的水珠。这些圆形的水珠，就起到了类似三棱镜的作用，将阳光二次折射，从而在天空中投射出了一道彩虹。简单地来画就是这样的。”
党爱国嘴里一边说着，手上一边在白黑板上画出一个圆形，然后让光线按照之前三棱镜的样子，从左边射进去，发生了一些偏折，然后再从右边射出来，分散成七条单色光。
如果这里用彩色粉笔来画就更直观了，不过粉笔这东西现在还在试制中，同样在试制中的还有水泥。党爱国就知道这两种东西好像都是烧出石灰之后再制作的，但石灰可是会烧手的，粉笔却没那么烧手。他不知道具体怎么做，只知道可能需要烧石灰，但要单论起烧石灰的技术，古代的工匠们比他还精通。
所以党爱国的作用，也就剩下了说说大概原理，提出一些设计思路和使用要求，教授一下“实验”这种相对有效率的方法，并指派一些文吏来记录实验数据了。至于最后的成品，还是需要那些工匠们不断按照党爱国的要求，寻找各种可能合用的材料，再寻找出正确的配比，一点点试验出能够使用的完成品。
等党爱国画完图示转过身来之后，看见这次举手的人多了几个，也许是魏延少年第一个吃螃蟹，让他们看到提问并不会有什么“危险”的关系吧。党爱国瞅了一眼，这次举手的也是以后排的年轻武将居多，前面这些文士一个个还是像手上绑了大铁块一样，就是举不起来。正因为这样，所以举起手来的庞统就显得尤为珍贵了，党爱国自然就点了他来提问。
“请问校长，空气中的水滴必定十分微小，才可浮于天际之上。但如此微小之水滴，如同三棱镜一般，将光线二次折射，不是只能形成一段微小的彩虹吗？无数的微小水滴，理应形成一片密密麻麻的彩色斑点才是。”
庞统这问题，果然马上把党爱国难住了，点他起来提问的党爱国真可谓是作茧自缚。不过如果在这里就败下阵来了，以后他再教授各种知识的时候，学生们可能就不会太往心里去了。如果可能的话，他真不想使用填鸭式的教育，强行命令他们必须把所有知识都背住。
“嗯……士元的这个问题问得很好，研究科学就是要有这样勤于思考，能够找出问题，并勇于质疑的精神。至于为什么会是一条