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同时王简专门把国务委员张凯请来讲话，以示这次工作会议的规格，会议由王简主持，张凯就在会议上做了进一步加强大学教育，培养新形势下人才的讲话，在讲话他就针对当年大学教育存在的问题提出了一些要求，整个大学教育仍然处于一个量的增长阶段，但是在质上却是没有一个大的提高，与国家现在所处的地位完全不相称，国家的经济实力虽然得到了增强，但是在其他方面包括大学教育方面还没法与发达国家相比，作为教育工作者，必须肩负历史使命，才能做好教育工作，为国家和社会培养出有用的人才来。
张凯的讲话是定了一个基调，但是具体的实行措施还是有王简来讲，张凯在讲完话之后就离开了会场，他走了之后才是真正的教育工作会议，完全都是搞教育的人坐在一起，研究探讨着如何抓好教育。
会议进行了两天，第一天就是研讨，王简需要提出自己的一些主张，但他原来不从事教育工作，如果他讲出来恐怕那些自恃清高水平很高的大学校长们不认同他，所以第一天的会议要先进行研讨，并且要引导着大家向他所主张的方向进行研讨。
河西大学校长齐应国就起到了一个很好的引导作用，因为在王简到了河西大学视察之后，齐应国就按照王简的要求来做好以学生为中心以创新和创业为两个基本点的教学模式，受到了学生们的大力欢迎，本来学生们就对现在的这种束缚式的教学不满，大家都有一种创新和创业的冲动，大家都不愿意按部就班地去学习一些东西，再说他们都是大学生了，也想着有着
自己的创造，不愿意一切都是规规矩矩，没有什么创新。而至于一切以学生为中心，他们当然更是开心，至少让他们感到他们才是学校的主人，学习就更能自觉起来，对整个学校的声望和名誉提高了不少。
因此自从河西大学实行了王简这种主张之后，很快就传遍了一些大学院校，引得其他的学校学生非常羡慕。
而兰西大学那边的邵江水似乎没有齐应国这般认真听从王简的话，在王简走了之后，并没有什么动静，这是让王简感到他与齐应国比起来，就是差远了。
因此研讨会一开始，齐应国就提出了一个中心两个基本点的主张，并结合学校实验的情况，提出了这样做的好处，让一些人感到很是奇怪，只有邵江水知道这个是王简的主张，只是他没有实行而已，因此他在研讨会上就不说话，如果他说了赞成的话，但他没有去实行，那就是阳奉阴违，而如果他反对，那么他就是公然与王简唱反调，明明王简都去他那里视察了，他却不当回事，这不是故意与王简对着干吗？
齐应国把这个事情讲出来以后，其他学校的校长就开始议论起来，有的人说这样做比较好，凸显学生的主体地位，让原来学生与学校之间的紧张关系变得和谐起来，有利于学校的教育工作，同时创新和创业工作这些年一直在提倡，但是一直没能有什么成果，现在把这件事提到这样一个高度，肯定是有利于培养学生的创新和创业意识的，可以一试。
但是有的人却是提出异议，认为如果这样搞的话，恐怕会让学校乱起套来，本来现在的学生就是不大好管，现在又提出以学生为中心那还不让他上了天？以后学校还有权威吗？创新和创业的意识倒是可以培养，但是也没有必要提到这么高的高度。不过有人一这样提出来后，就有人反驳他们在对待学生还是管治的思维，而没有认识到学生们也是有着自己独立的个体意识和自觉性的，他们到学校以后，也不是就只知道玩乐，而不去学习，这种认识是错误的，不客观的，让学生们自主学习，进行创新，虽然刚开始可能还不适应，但是时间长了，肯定能让学生们变得比以前要好管理的多。
发表这些言语的主要是地方上的大学，而对于京城内的大学来说，他们肯定是高出他们一头，虽然最多也是副部级的干部，但是他们却是有着一定的声望，并且有着自己的人脉支持，对王简的存在他们并不太买账，其中燕京大学和青蛙大学的校长就对齐应国的做法提出坚决反对，认为把这种行为总结成一个中心两个基本点是一种政治错误，是一种不严肃的行业。听到他这样给别人戴帽子打棍子，齐应国当即就反驳，他的这种说法只是一种形象化的语言，真正实行这项政策的时候是不会用到这种表述的，他们的指责并不能立得住脚。
（本章完）
第一千五百六十六章 亲自出马（）
第一千五百六十六章亲自出马
虽然齐应国进行了反驳，但由于燕京大学和青蛙大学两个大学在全国非常有名，影响力非常大，他们两个学校的校长对齐应国提出的做法不屑一顾，自然就会影响到其他地方的学校，必竟这两所学校身处京城，对各种政治动向要比他们了解得多，虽然高等教育改革与政治的关系不是很密切，但是只要有人想往政治上靠，那也是有可能的，并不是完全说不通。
因此，这两个学校的校长的话就导致本来由教育部来主导，并且由齐建国担任主攻的话题要偏离方向，刘先举在现场看到之后非常高兴，他知道这是王简提出来的主意，现在有人反对，就让王简面临难题了。
要说燕京大学和青蛙大学这两个学校的校长也并不是与王简过不去，他们也不清楚这是王简的主意，而且他们对提高学生的创新和创业能力也没有什么反感，相反也是提倡，但是他们反对的是以学生为中心这个说法，他们担心有了这种提法以后，那么他们今后还怎么管理学生？他们才是学校的主人，如果以后让学生成了主人，动不动学生们就找他们论理岂不是论了套？所以这个以学生为中心的口号提不得。
这是他们心里的想法，当然他们不会直接说这样提不行，因为以学生为中心这话从字面意义还是内涵来说是没有任何问题的，一个学校如果不是以学生为中心，那以谁为中心？以老师为中心？把老师伺候好了，然后教育就能办好了？世界上的事从来不是因为他们自己成了大爷，这工作就能办好了，如果是这样，事情就变得简单了，老师的待遇变得再好，只要他们不是天天想着教育工作，这教育工作也是始终搞不好的，现在的大学老师应当说待遇好得不能再好了吧，年薪几十万，一年四个月假期，平时还能走走穴赚钱，已经进入中产阶级了，这也是大学教育发展的一个证明，但是为什么现在培养出来的学生还是那样，甚至是退步了，教授变成了叫兽？这也说明以老师为中心是搞不好教育的，因为老师不是教育的目的，学生才是，老师不是中心，那学校里的领导更不可能是中心，因此以学生为中心，一心想着学生的教育工作，而不是想从学生的家长那里榨取钱财，这个教育就好办多了，服务于学生，爱护学生，让学生有一个安心的学习环境，有一个受平等的待遇，这会让他们的心灵成长地更加健康和美好，如果他们在学校遭受的就是不公，受到学校的压制，他们走出学校后怎么可能有着良好的心灵，为社会的发展作出一些贡献？虽然社会并不完美，但不能缺少对完美的憧憬，社会的人已经麻木，但是刚出校门的学生不能麻木，他们必须得给社会提供新鲜的血液，这样才能推动社会的发展，因此要让学生变成高雅的人，而不是提前进
入社会，变成市侩的社会人，如果社会没有一块净土，那这个社会就变得太可怕了。
所以王简提出要以学生为中心，让学校的职能回归本位，而不是让学校成为名利的竞逐场，让学生变得为能提前适应社会，通过各种手段，得到一些其他同学得不到的东西，而这些东西本应当就是学校平等提供的，而不是选择性提供的，学校的领导就成了一个家长，手中握着资源却不愿意直接给予学生，违背了教育的宗旨。
王简是从学生时代过来的人，虽然他现在已经身居高位，似乎也可以和别人一样把那段学习的历史当作人生的一个磨练，微微一笑就翻过去了，事情还是依旧，那又有什么关系呢？
但是王简是一个有责任心的人，不是那种自私自利者，前人经历的事情虽然可以忘却，但是不能不进行反思，如果做得不对就要学会改正，这样才能社会不断向前发展，如果几千年来的事情只不过就是一个循环，历史存在的意义又在哪里？
王简在教育界缺少一定的同盟，齐应国当然算是，但是他孤掌难鸣，邵江水其实在这个时候可以发挥一个很好的作用，但是他没有勇气站出来，不愿意陷入到一种纠纷之中，这样一来齐应国即使是再厉害，也应付不了其他人的共同反对。
得知研讨会上出现了这种情况，王简接到有人报告以后，他就及时来到会场，他要给齐应国一个全力的支持，扭转这种被动的局面。
王简来到会场之后，表情一脸严肃，虽然他年轻，但是他在地方就是一个铁碗的书记，现在当了教育部长，虽然面对这些高级知识分子，不能再用对付地方上的那些普通的官僚的那些招式，但是强硬一点，铁腕一些还是很管用的，权力最后的保障就是强制暴力，离开这些，权力是不可能顺利运行的。
看到王简来了会场，大家的研讨就停了下来，刚才是自由讨论，没有什么人在主持，现在王简来了，自然要由他主持。
王简落了座之后，看了看会场，然后目光盯在燕京大学和青蛙大学校长的身上，然后又收回来，他们两个人看到王简看了他，不知是何用意，但是他们身在这个位置，也并不太把王简放在眼里，以王简现在的地位是动不了他们两个人的，动一下地方大学的校长还差不多。
看到他们两人并没有什么怵意，王简也没有再理他们两个，而是直接说道：“我们国家的大学教育现在的水平在哪里，与发达国家有没有差距，原因在哪里，如何才能搞好大学教育，这是我们召开这次全国大学教育工作会议的一个初衷，大家可以畅所欲言，但是不会出现戴帽子打棍子的现象，我想这是我们在座的诸位一个共识，学术研究不就是提倡一个自由的讨论吗？如果我们一张口就怕说错话
，怎么才能进行研讨？我们国家现在最好的学校也就是燕京大学和青蛙大学，我想问一问两位学校的校长，你们在世界上的排名排在多少名次？”
王简一开口，燕京大学和青蛙大学的校长就感到不对头了，是想针对他们两人了，本来想在王简说完话之后反驳一下王简的，但是没想到王简却是问起他们在世界上的排名来，这就是戳中他们的软肋了，虽然在国内牛哄哄，但是在世界上排名就不行了，国家一年对他们投入那么多，为什么建不成世界一流学校？他们还有什么脸面在这里趾高气扬，给齐应国戴帽子，打棍子？
青蛙大学校长郑海行事还比较谨慎，虽然也是没有太把王简放在眼里，但是他感觉王简不是一般的教育部长，手腕很强硬，而且年纪轻轻就担任教育部长，从长远来看，他是没法对抗得了王简的，所以就停了一下说道：“我们学校在世界排名的名次虽然还是没法与发达国家相比，但