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“网上都是骗人的，别相信。”
黄一凡摇头：“其实对于作文怎么写，我也没有特别好的办法。”
黄一凡虽然也是老师，教的也算是语文。不过，黄一凡教的并不是初等语文，而是高等语文教育。况且进入水木的都是精英当中的精英，所以，关于如何写作这类的事儿，根本就不是他要教的。相反在中文系里面，还真没有“写作系”，有的是文学评论，古代汉语学研究，汉语言文学之类的专业。按原来的经验来说，一般只要掌握了这一些语文知识，你的作文想写烂都不可能。
不过，对于刚刚从小学升到初中的初一学生来说，他们又哪里知道什么文学欣赏，什么文学评论。别说是欣赏了，哪怕是老师们将自己的欣赏分析给大家，一众学子也未必全听得懂。所以，在听不懂的情况之下，自然写的作文也就又和小学生差不多，并没有太多的提高。
其实，不只是初一。
甚至是整个初一到初三，怎么教作文都是一个老大难的问题。
有天赋的学子可能不用教，他自己写都写得很好。
而没有天赋的，又没有太多的办法教好。
难道，作文真的需要靠天赋吗？
黄一凡摇了摇头，便说道：“大家应该推荐一些比较有意义的课外书给学子们读。”
“黄教授，我们也有推荐。四大名著，国外名著，这一些都推荐了。不过，效果很一般。不少学生都反应，老师，四大名著看不懂，他们说话怎么和文言文一样。至于国外名著，也有学生反应，虽然这一些字我全都认识，但他们说的话我是一个意思也不懂。”
这翻话却是让众人大乐。
哪怕就是黄一凡这会儿也被这翻话给逗得乐了。
确实。
四大名著虽说是白话文写的，但其实也是半文半白。别说是初中学生了，有一些高中学生都不一定完全看得懂。至于国外名著，因为是翻译过来的。所以整个的剧情与写作逻辑关系用的也是翻译体，完全与中国式的文章不一样，所以一众学生看着也怪，直言看不懂。
“这么看来，只能让大家去背声律启蒙了。”
想了想，黄一凡说道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟嘛。声律启蒙虽然写的是关于声律方面的内容，只是为作诗与写对，但其实“诗词”“对联”与作文有着很深的关系。小孩子现在理解不了没关系，那就背，背熟了，字里面的意思也就慢慢理解了。”
这也就是“读书百遍，其义自见”的道理。
黄一凡感觉自己的建议应该不错，只要小孩子他们将《声律启蒙》背得滚瓜烂熟。不说人人都能成为一个大作家，但起码写作上的能力至少可以提升三成以上。而且，这个还可以推广而来的。只是，就在黄一凡感觉良好之时，几位教初一的语文老师却是问道：“黄教授，你说的声律启蒙是一部什么样的书，哪里有卖，我去看看。”（未完待续。）
第七百三三章：一封对教育部的建议信（）
“这个声律启蒙呀……”
正待黄一凡要说，过了一会，却是有一些傻眼。
《声律启蒙》是一部前世的蒙学巨作，这个世界自然是没有的。既然没有，又怎么可能有卖？总不能说一句，这个，等我写好了，你再去买吧。还好，黄一凡却是没有在这个问题上纠结，说道：“作文这个老大难的问题，开始只能让大家先背一些名著，不管是文言文，还是其他。虽然这并不是特别好的办法，但背得多了，稍稍也能明白其义。”
“看来黄教授也是这么认为呀，我们还以为只是教学生背，是太过于古板的传授知识呢。”
三天的教育考察很快就已结束。而此时，黄一凡却是在回到水木之后，专门写了一篇《蒙学：一封对教育部的建议信》的理论文章。
文中强调，为什么一个初中生写的作文看起来就像小学生写的，甚至，有一些初中生写的作文还不如小学生。是他们天资太差吗，是老师们没有教育到吗？在此之前，很多教育学者包括我们这一些当教师的人都会认为这两个原因。但事实证明，这并不是的。
课堂上老师并不是一对一的讲课，而是专门给几十人同时上课，不存在特殊照顾谁，所以这也不存在老师没有教育到。至于天赋看起来有高有低，但事实上越是在某些领域取得卓越成就的，越是认为自己没有天赋。
所以，单独的天赋与教育并不能说明问题。
那么，最后只有一个，那就是教育方式了。
我们的教育方式对不对？
其实我不去讨论，我们来专门讨论一下初中生写作文的问题，或者说是语文教育的问题。
语文语文，即要培养说话，也要培养写作。
但现在看看大部分学子的作文，先别说“说话”了，哪怕连写都不过关。
汉语是我们的母亲，语文本应该是我们最为熟悉，也是最容易学的一门学科。但很奇怪，我们就不说语文考高分了，但为什么连一篇像样的作文也写不出来呢？
当然，我这里并不是批评国内的教育制度，也不是批评国内的教育体系。我只是提出自己的意见，综合研究，我发现。其实造成我们华国学子写不好作文，学不好语文这一块的问题，是因为受启蒙教育不够。
对于这一个观点，可能很多专家学者，包括家长不认可我说的话。大家或许会说，国内现在已经建立了完善的幼儿教育。早在几十年前就有学前班，现在的幼儿教育更是开通了小班，中班，大班。原来从6岁甚至7岁开始读书，直接隆到了3岁开始。
3岁就开始接受幼儿教育，难道，这个启蒙教育还不够吗？
对于这样的质问，明面上看起来有道理。
从3岁就开始受教育，怎么能说受教育不够。
但是，仔细研究之后，大家或许便会发现其问题。
笔者不禁要问，我们3岁受教育，受的是什么教育？
认识abcd。
认识数字。
讲童话故事
唱儿歌。
背一些简单的古诗。
当然，我认为这一些都很有必要。
但是，这一些却并没有很系统的将语文启蒙教育给普及。
听了童话故事小朋友们就会写童话故事吗？
背了古诗，小朋友们就会写诗吗？
不会。
是的。
不说小朋友们不会，哪怕是大人也不会。
而既然不会，为什么还要教这一些内容？
专家会说，教了这一些内容，到时候小朋友们自然而然就会了。
我认为这简直是摧残花朵。
或许有一些天赋不错的小朋友的确在未来的学习当中能够自悟，在这一些知识的帮助下成材。
但大多的却并不会。
不是他们笨，而是我们没有教他方法，他们也不懂得怎么做。
所以，在我看来。我们的幼儿教育，学前教育，甚至是小学教育，初中教育，在语文这一块，应该多下功夫，推出一系列对幼儿说话与写作有帮助的启蒙教材，并做出相应的一个更为完善的启蒙教育。
一篇文章，黄一凡写好，直接发给了青年报。
而对于这种事关教育的文章，青年报亦很是喜欢，第二天就将黄一凡这一篇文章发布了出去。
不知道是因为黄一凡的名气，亦或是因为蒙学关系无数家长，更或是这一篇评批教育的文章引来了眼球。当天，黄一凡这一篇《蒙学》却是吸引了无数人的注意。
“黄教授说得好，我就对现在的幼儿教育，学前教育，乃至九年义务教育有很大的看法。特别是语文，真不知道为什么我的小孩子读了这么多的书，连写篇作文都写得这么差。”
“黄教授果然是专家，一语点醒了很多人。我想，语文教育应该改革了。要不然，堂堂我们所用的母语，竟然写篇文章都不会，那真是笑死人了。”
“黄教授您这篇文章让我都泪流满面，堂堂30多岁的人了，写篇作文都写不好。现在回想起来，也不知道是自己太笨，还是当年的语文老师没有教好。”
“蒙学这个说法太好了，我建议国家应该推出更为系统完善能够帮助孩子启蒙的蒙学作品。而不是单纯的只是往小孩子脑海里面灌入什么童话故事，什么古诗之类。正如黄教授所说的，这一些当然也是要传授，但应该用一个更为好的方法传授，而不是填鸭式的传授。”
“哈哈哈，我怎么感觉这场景好熟悉呀。当年的秋水先生，好像也大战过教育制度。”
“666，没想到，多年过去，黄教授接起了秋水先生的班。”
“我能建议让黄教授去当教育部部长吗？”
“顶楼上，我强烈赞同黄教授当教育部部长。”
“哈哈哈，我也赞同。不过，若是黄教授当了教育部部长，会不会几十年之后，我们华国十几亿人都成为了作家。”
“妹呀，如果是这样，那我们还要制造枪支火炮做什么，用文章就可以征服天下啦，这叫不战而屈人之兵，天下绝学。”
“好啦，各位别YY了，还是希望教育部门能够重视黄教授的这篇文章。就像语文，说话与写作，如果这两样一样也没有做到，那语文教育就是一件很讽刺的事了。”（未完待续。）
第七百三四章：教育部有请（）
“各位，水木大学黄一凡黄教授的那一篇给我们的一封信，大家怎么看？”
黄一凡的一封信，掀起了很大的影响力。
这一日，华国教育部却是为这一封信件开起了一个小型会议。
“李副部长，我认为我们教育部大可以不要去管那个叫黄一凡写的文章。他说的给我们教育部的一封信，但事实上他这一封信寄给了我们吗？他只是利用媒体对我们施加压力罢了。”
台下教育办公厅主任“袁石权”说道。
“我也认同袁厅长的意见。黄一凡完全是站着说话不腰疼，他是教高等汉语言的教授，又不是教幼儿教育，初级教育的，他怎么知道幼儿教育以及初级教育在语文方面的难处。”
基础教育司司长“王国松”发表意见说道：“我负责基础教育这一块多年，汉语虽然是我们的母语，但母语并不代表好学，事实上各类学科里面，也就汉语言最为难学，也最为有艺术性。不像数学，化学，有公式，也有答案。而语文这种东西，即没标准的答案，也没有什么公式。要想语文学得好，要想作文写得好，只能靠平时的积累，多读，多写，别无他法。”
说完，王国松又补充了一句：“其实这与网上那些网民吐槽一样，总是指着别人怎么怎么样，但要让他上，他也没办法。”
“我倒是觉得黄一凡黄教授说得有道理。”
这时，教育部研究室主任“郭磊”却是说道：“黄教授不是我们教育部的人，但也是我们教育体系的教授。而且黄教授对于写作，对于汉语言也很有研究，自然有发表建议的资格。而且，我认为，身为一个华国人竟然不知道怎么用中文更好的说话与写作，这本身上就已经证明我们语文教育不过关。”
“呵呵，郭主任，你不能因为你是水木大学出身的，就对黄一凡另眼相看呀。”